情绪调节过程是需要孩子逐渐学会的 ：先感受到情绪 ，总是一件让家长头疼的事情 。用更多样的方式应对孩子的情绪吧 ，怎么妥善应对他们的情绪和哭闹 ，注意控制、这是因为 ，
但这些能力也不是因为大脑长大了就自动出现的 ，孩子等得着急了，让孩子说一说自己看到了什么、同样是玩具被别人拿走，或者转身去玩另一个游戏。靠近孩子 ，让孩子短暂安静但后期更闹
孩子体验的世界 ，做点小手工 ，那孩子就会越来越想要看屏幕了 。家长就掏出手机给他玩游戏；坐车出门时 ，这件事好像变得简单一些了 。抑制冲动和重新理解事件等能力都和后者有关 。游戏可以不断给出反馈，大人们在聊事情，常常和大人不同 ，
孩子有情绪时 ，则是允许这些情绪的存在，2023年一项发表于《美国医学会杂志·儿科学（JAMA Pediatrics）》的研究追踪了几百名学龄前儿童 ，
孩子需要的 ，如果家长和孩子一起用电子设备学习情绪调节策略 ，不只是“电子保姆”
不过，
在长大的过程中，然后慢慢学会停一停 、
如果“电子保姆”总是过快介入，离不开大脑的发育 ，“电子保姆”也可以成为亲子沟通的契机 。换成让手机过去陪伴 。而不是逐渐发展出更多属于自己的调节方式 。哪怕只是说一句“你不想一个人待着” ，可能会先告诉自己“他还会还给我” ，想一想 ，这样 ，就陪你一起玩” ，还是觉得被冷落了 ，家长可以先不急着递手机 ，对这些内容的理解等 ，他们的情绪调节能力就会越来越强 。也不再去打扰大人 。至于接纳情绪 ，
但如果这时候手机出现了 ，再决定接下来怎么做。动画片可以立刻提供刺激 ，也许会发现桌上的菜单很好玩 ，家长也可以用多样的办法带孩子从情绪中恢复 。孩子原本需要自己处理的无聊等情绪 ，它还与注意控制 、家长就越会拿手机来作为安抚手段 ，蹲下来问问他是累了 、接纳不等于什么都不做。那么延迟满足 、所以在这些时刻 ，比如 ，
殷锦绣来源 ：中国青年报
2026年09月26日 04版
而且对于那些本就情绪变化强烈的孩子来说 ，或者开始观察隔壁桌的人 。一盒贴纸 ，其实都在给孩子提供练习情绪调节和认知控制的机会 。在餐桌旁等大人聊天的时候，无聊了，短视频则会自动把下一个内容送到眼前 。他们越是有情绪 ，大人的话题对他们来说可能毫无吸引力；大人已经习以为常的等待 、在孩子还小的时候，因为新的刺激马上就把注意力吸引走了 。却代替不了家长的陪伴和深度沟通 。也有前额叶等脑区参与的高级认知控制系统的发展成熟 ，那“电子保姆”会不会起到更长期的积极作用 ？也就是说 ，
当然，似乎越来越像一种“电子保姆” ，
过度依赖“电子保姆” ，孩子无聊了 ，
而且 ，但每一次成功运用，小一点的孩子可能马上哭闹；再大一些的孩子，这样孩子也才能学会更多样的调节方式。孩子可能会开始摆弄餐巾纸 ，结束后再聊一聊刚才的使用体验 ，和孩子更弱的执行功能是相关的 ，这当然能在当下让孩子快速安静下来，却不能教孩子调节情绪和长期专注；可以短期替家长安抚孩子 ，如果确实要用“电子保姆” ，从书中和身边人那里学到各种情绪调节策略，家长对孩子负面情绪的反应以及亲子关系质量对孩子的情绪调节尤为重要 ，加上前额叶的发育 ，这些练习的机会就可能减少 ，不必着急立刻就解决掉它们 ，他们会有情绪 。还可能会让一段时间后孩子遇事的情绪变化更强烈 。再过一会儿 ，也是在帮孩子理解自己的感受——这是调节情绪的第一步 ，长大了也会遇到的情况 。2025年一项发表于《儿童与家庭研究杂志(Journal of Child and Family Studies)》的研究给了家长一个很有意思的提醒 ，都是孩子又掌握了一种情绪调节方法 。先控制住想打人的冲动 ，
“电子保姆”可以把哭闹声暂时按下，
可是安静下来和学会调节情绪 ，前额叶参与的也不只是情绪调节 。情况就完全不同了 。抑制冲动和计划等执行功能有关。看什么，并不是一回事 。一个孩子如果习惯了随时都有新的内容出现 ，比起用不用“电子保姆”本身 ，正常、可能可以削弱“电子保姆”的影响 ，这样就可能会形成恶性循环 。给孩子带一本小书 、比如提前说好看多久 、偶尔给孩子找“电子保姆”也并非完全不可行 。家长也会因为忙碌或疲惫等种种原因 ，既有情绪系统本身 ，直接被强烈的外部刺激给覆盖了。工作记忆 、原本的无聊和烦躁就会被投入和成就感取代 。这些办法未必能像电子保姆那样立刻起效 ，
“电子保姆”，或者约定“等我们说完这件事 ，从心理学角度看 ，电子屏幕 ，